Es steht an der Hochschule, sei es eine Akademie, eine Universität oder Fachhochschule, manches im krassen Gegensatz zur Schule, in der man viele - oft die meisten - Jahre seines Lebens bisher verbracht hat. Viele Studierende empfinden das Lernen an der Universität, Hochschule oder Fachhochschule als ganz anderes, deutlich intensiveres Lernen im Vergleich zu ihrem bisherigen Lernen zu Schulzeiten. Aber die größere Selbstbestimmtheit im Hochschulleben hat ihre zwei Seiten, denn zum einen haben die Studierenden je nach Hochschultyp, Studiengang und Studienfach meist deutlich größere Freiheiten als während der Schulzeit, aber man ist mit dieser Freiehit auch ein wenig überfordert, denn man muss viel mehr organisieren als früher:

Stundenpläne stellte man sich nun in gewissem Rahmen - die ersten Semester sind oft "verschult" oder es gibt von der örtlichen Hochschülerschaft Empfehlungen bzw. Listen von Lehrveranstaltungen, die man zuerst belegen sollte - weitgehend selbst zusammen. Zudem hat man gewisse Freiheiten, welche Prüfungen Klausuren man in welchem Semester schreibt bzw. welche Prüfungen man bei welchem Prüfer ablegt. Ob man in Vorlesungen anwesend ist oder nicht, entscheidet man meist ebenfalls selbst. Zum anderen umfasst der Lernstoff pro Fach einen wesentlich größeren Umfang als noch zu Schulzeiten. Intensive Vorbereitung und Nachbereitung ist daher gefragt. Es wird an Hochschulen eine große Selbständigkeit und Eigeninitiative von den Studierenden erwartet, wobei hier daher oft auch neue Herangehensweisen und Lerntechniken gefragt sind. Zentral ist dabei ein optimales Selbstcoaching bzw. Selbstmanagement.

Die Fülle des Geforderten kann leicht mutlos machen und führt immer wieder zum Studienabbruch oder zum Langzeitstudium. Erfolgversprechend und positiv verstärkend ist es, wenn Du im vorgegebenen Rahmen der Prüfungsordnung den Erwerb der diversen Scheine, die Prüfungen und die gegebenenfalls nachzuholenden Prüfungen gleichmäßig auf den zur Verfügung stehenden Zeitraum verteilst. Dabei ist es schon schwierig, Motivationen zu erzeugen, aber dennoch ist es nicht ganz unmöglich. Motivation ist der wirksamste Antrieb zum Lernen und bestimmtden Lernerfolg entscheidend. Besonders lernwirksame und zudem direkt auf die Sache bezogene Motive sind Neugier und Interesse - auch als intrinsische Motivation bezeichnet. Man wird aber im Verlauf eines Studiums immer wieder gezwungen sein, sich mit Themen zu befassen, die nur wenig interessieren. Das noch in weiter Ferne liegende Diplom und die Erwartung eines hohen Einkommens im späteren Beruf werden Dich dabei auf die Dauer kaum nachhaltig zum Lernen und Arbeiten motivieren. Du mußt Dir also Zwischen- und Hilfsziele setzen, die Du realistisch in überschaubaren Zeitabschnitten verwirklichen kannst. Man sollte sich dabei nicht übernehmen - siehe dazu die Facts.

Während in der Schule lediglich der Lernstoff dargeboten wird, der auch beherrscht werden muss und eine eigene Auswahl bzw. Organisation des Lernstoffes weitgehend überflüssig ist, wird man mit einer solchen Strategie an der Universität voraussichtlich scheitern, denn es ist so gut wie unmöglich, den ganzen Stoff, der in Vorlesungen, Übungen und der angegebenen Literatur enthalten ist, zu verarbeiten geschweige denn zu lernen.

Vor allem in Bezug auf Prüfungen ist es notwendig, diese Informationsfülle angemessen zu reduzieren, d.h., dass eine selbständige Selektion stattfinden muss, entsprechend den eigenen Ansprüchen und Bedürfnissen, was und wie viel gelernt wird. Hierzu ist es notwendig, den Lernstoff nach geeigneten Kategorien zu strukturieren. Dabei sollten zum einen pragmatische Gesichtspunkte im Vordergrund stehen, z. B., was ist absolut notwendig, um die Prüfung zu bestehen, zum anderen sollte das, was inhaltlich zusammengehört auch zu Themenkomplexen zusammengebunden werden und entsprechend vernetzt gelernt werden. Siehe dazu den Lerntipp "Richtiges Lesen und Einprägen", denn für viele Menschen liegt die größte Schwierigkeit beim Lesen darin, sich später an das Gelesene zu erinnern. Ebenfalls hilfreich die Fünf-Schritte-Methode?

Literaturtipp: Golden Rules" von Martin Krengel

Klassische Literatur für das Studium an der Universität

Dietrich, H. (1992). Besser lesen, verstehen, behalten! Humbolt München
Hartmann, M./Funk, R./ Nietmann, H. (1999). Präsentieren. 5. Aufl. Weinheim: Beltz.
Heigl, P. (2001). 30 Minuten für gute Rhetorik. Gabal.
Krüger, F. (1997). Mind Mapping: Kreativ und erfolgreich im Beruf. München: Humboldt
Kugemann, W.F. (1978). Lerntechniken für Erwachsene. Reinbek: rororo.
Leitner, S. (2006). So lernt man lernen. Der Weg zum Erfolg. Herder.
Seifert, J. (2000). Visualisieren, Präsentieren, Moderieren. Gabal.
Seiwert, L. (2006). 30 Minuten für optimales Zeitmanagement. Gabal.
Seiwert, L. (2000). Mehr Zeit für das Wesentliche. Moderne Industrie.
Theisen, M. R. (1996). Wissenschaftliches Arbeiten. Technik, Methodik, Form. Vahlen.

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